TUGASAN 4: AKTIVITI 7 (MINI KT)

Kelemahan pengajaran - pengajaran subjek tersebut

1) Pengalaman secara individu:

Norjannatun bt Hamzah

Sejarah membosankan kerana lebih banyak melibatkan kaedah syarahan. Hal ini kerana sejarah mengandungi pelbagai fakta yang perlu diingati dan dikuasai.

Norhazlinda Bt Mohamed Yusoff

Berdasarkan pengalaman, kaedah pengajaran sains yang diajar oleh guru kebanyakkannya tidak sesuai dengan objektif pengajaran. Hal ini kerana guru perlu lebih menggunakan lebih banyak eksperimen dalam makmal berbanding dengan pengajaran di dalam kelas.

Mohd Arshad bin Yahya

Guru lebih banyak menggunakan kaedah talk and chalk berbanding kaedah video yang lebih praktikal iaitu murid dapat melihat sendiri bagaimana proses-proses di bumi berlaku.

2) Pengalaman dalam pasukan:

Kami berpendapat bahawa kelemahan sesuatu P&P adalah disebabkan oleh kurangnya daya kreativiti khususnya dalam mempelbagaikan teknik pengajaran. Misalnya guru lebih banyak menumpukan kepada kaedah papan hitam semata-mata berbanding memanipulasi faktor-faktor persekitaran lain.

3) Pengalaman luar pasukan:

Penggunaan video pada permulaannya menyeronokkan, tetapi tayangan tersebut terlalu lama, pelajar akan menjadi bosan terutamanya jika video tersebut mengenai sesuatu yang skema. Dari aspek kaedah permainan pula, masalah dihadapi dari segi pengawalan kelas dan sukar untuk mengetahui sama ada pelajar faham atau tidak konsep yang dipelajari.

TUGASAN 4: AKTIVITI 6 (KAJIAN TINDAKAN MINI)

" KAEDAH PERMAINAN DAN VIDEO DALAM PENGAJARAN DAN PEMBELAJARAN'

Kekuatan pengajaran -pengajaran subjek berkenaan berdasarkan :

1) Pengalaman secara individu:

Norjannatun Hamzah:

Kekuatan penggunaan video dan permainan dalam matapelajaran sejarah dapat membantu meningkatkan kefahaman para pelajar terhadap fakta-fakta yang terkandung dalam isi pengajaran subjek tersebut.

Norhazlinda Mohamed Yusoff:

Kekuatan penggunaan video dan permainan dalam subjek sains dapat membantu meningkatkan minat para pelajar terhadap hipotesis-hipotesis eksperimen yang dijalankan dalam makmal sains.

Mohd Arshad Yahya:

Kekuatan penggunaan video dan permainan dalam matapelajaran geografi dapat meningkatkan kefahaman dan minat pelajar terhadap proses-proses yang berlaku di muka bumi seperti gempa bumi, tsunami dan sebagainya. Pelajar dapat melihat dengan lebih jelas melalui proses visualisasi dan bukan menerusi imaginasi.

2) Pengalaman secara pasukan:

Penggunaan video dan permainan menjadikan proses P&P lebih interaktif dan menarik. Selain itu, pelajar juga akan lebih bersemangat dan bermotivasi untuk menguasai isi pengajaran tersebut.

3) Pengalaman dari rakan-rakan dalam pasukan yang lain:

Dari kumpulan husnan: Meningkatkan pemahaman serta mengurangkan kekeliruan mengenai konsep yang diajar/dipelajari

TUGASAN 4 MINI KT: AKTIVITI 5 (Tugasan 1 Buku & Tugasan 4 Mini KT)

Apakah maksud guru novis?

Guru novis ialah guru yang serba baru dalam profesion perguruan.Mereka bukan sahaja baru dalam perkhidmatan, juga baru dalam aspek pengajaran, kurikulum, kokurikulum, pengurusan dan pentadbiran kelas, pelajar dan sebagainya.

MENGAPA guru (pelatih/novis/berpengalaman) perlu menjalankan kajian tindakan?

1)Menambah ilmu pengetahuan

2)Membantu dalam menambah pengalaman sebagai guru novis

3)Penambahbaikan dalam pengajaran dan pembelajaran

4)Supaya guru novis dapat mencari kaedah yang terbaik semasa menjalankan pengajaran dan pembelajaran

5)Menolong guru novis dalam mengetahui punca masalah sebenar yang dihadapi oleh sekolah semasa menjalankan kajian tindakan

6) Melahirkan guru novis yang menerapkan pengajaran sepanjang hayat

Tujuan kami memilih tajuk mini kajian ini ialah:
1) Menarik minat pelajar dalam p&p
2) Mempelbagaikan BBM
3) Mewujudkan suasana yang proaktif dalam kelas
4) Menggalakkan proses pembelajaran melalui pelbagai medium baru

TUGASAN 4: AKTIVITI 4 MINI KAJIAN TINDAKAN

CADANGAN MINI KAJIAN TINDAKAN DALAM PENGAJARAN MIKRO YANG MENGINTEGRASIKAN TEKNOLOGI DALAM P&P

• Kumpulan kami memilih tajuk penggunaan kaedah permainan dan video dalam p&p

Tujuan kami memilih tajuk mini kajian ini ialah:

1) Menarik minat pelajar dalam p&p

2) Mempelbagaikan BBM

3) Mewujudkan suasana yang proaktif dalam kelas

4) Menggalakkan proses pembelajaran melalui pelbagai medium baru

• Peserta kajian kami adalah pelajar DPLI UKM Ambilan Julai 2009
• Setting kajian kami adalah dalam kelas pengajaran mikro

TUGASAN 3:AKTIVITI 3 KOLOKIUM

MENINGKATKAN PEMAHAMAN PELAJAR MELALUI PENGGUNAAN BAHAN BANTU MENGAJAR MEDIA ELEKTRONIK (KLIP VIDEO)

Kaedah ini sangat sesuai dijalankan kerana ia membantu pelajar daripada terus mengantuk dan tidak dapat memberi perhatian kepada pelajar. Kajian tindakan yang dilakukan ini sangat berkesan kerana ia akan meningkatkan kefahaman serta penguasaan pelajar dalam kelas bagi menguasai sesuatu subjek dengan lebih mendalam. Ia berbeza daripada sesi kuliah atau penerangan daripada guru. Oleh itu, pelajar tidak akan cepat bosan serta akan memberi sepenuh perhatian kepada pelajar.

Meningkatkan minat pelajar tingkatan 3 dan 4 dalam pendidikan kesihatan melalui pembelajaran koperatif

Pembelajaran koperatif yang dijalankan keatas pelajar tingkatan 3 dan 4 dalam pendidikan kesihatan dapat meningkatkan keyakinan dan menarik minat pelajar perempuan dalam kefahaman pendidikan kesihatan. Pelajar akan lebih berani mengeluarkan idea dan pendapat serta menyelesaikan masalah mengenai isu-isu berkaitan kewanitaan, kesihatan dan keselamatan terutamanya kepada kaum hawa. Kajian tindakan ini membantu pelajar dalam meningkatkan daya kemahiran berfikir dan melontarkan idea-idea yang bernas bagi membantu masalah kaum hawa khususnya.

TUGASAN 3: LAPORAN KOLOKIUM (INDIVIDU)

Meningkatkan minat pelajar tingkatan 3 dan 4 dalam pendidikan kesihatan melalui pembelajaran koperatif

1)Penyataan masalah

• Adakah pendekatan pembelajaran koperatif dapat menarik minat pelajar perempuan tingkatan 3 dan 4 dalam pendidikan kesihatan?
• Adakah pendekatan pembelajaran koperatif dalam sesi pengajaran dan pembelajaran pendidikan kesihatan dapat meningkatkan keyakinan diri pelajar?
• Adakah kaedah pembelajaran koperatif juga dapat menggalakkan pelajar berfikiran kreatif dan kritis semasa menyelesaikan masalah?

2) Metodologi

1) Rancang- melalui RPH dan perbincangan

2) Laksana - melalui kaedah pembelajaran koperatif (70 minit/sesi), sampel 25-35 orang pelajar perempuan sahaja

3) Pengumpulan dan analisis data- pemerhatian dicatatkan dalam RPH seperti penglibatan pelajar dalam sesuatu kumpulan, hasil temubual daripada soalan berstruktur dan tidak berstruktur, kerja kumpulan dan refleksi dan penilaian

Kebaikan :

1)Mendapat jawapan yang terus

2)Mendapat respon yang tepat

Kelemahan:

1)Responden kurang memahami soalan

4) Refleksi & penambahbaikan -menggunakan kata kunci membantu pelajar lemah, banyakkan isu kecantikan dan kesihatan wanita, pedebatan "berkahwin lebih baik daripada hidup membujang" serta tunjukkan video berkaitan isu kesihatan.

A) Tempoh temubual dipanjangkan

3) Implikasi kajian

A) Kajian ini meningkatkan minat pelajar perempuan tingkatan 3 dan 4 pada pendidikan kesihatan.

B) Kajian ini menambah keyakinan diri dalam kalangan pelajar semasa pembentangan hasil kerja berkumpulan

C) Menggalakkan pelajar berfikiran kreatif dan kritis semasa menyelesaikan masalah

4) Hasil dapatan

i) Kepelbagaian kaedah mengikut kemampuan penerimaan pelajar adalah perlu bagi mengelakkan pelajar bosan didalam kelas

ii) Kawalan kelas adalah perlu bagi memastikan kelancaran proses pengajran dan pembelajaran.

TUGASAN 3: LAPORAN KOLOKIUM (INDIVIDU)

MENINGKATKAN PEMAHAMAN PELAJAR MELALUI PENGGUNAAN BAHAN BANTU MENGAJAR MEDIA ELEKTRONIK (KLIP VIDEO)

1) Penyataan masalah

•Adakah penggunaan klip video dapat meningkatkan pemahaman pelajar?
•Adakah penggunaan klip video menggalakkan penglibatan aktif pelajar di dalam kelas?

2) metodologi, setting kajian, sampel kajian

Rancang- Dilaksanakan secara kolaboratif di Sekolah Sultan Alam Shah, Putrajaya.
Laksana-Kumpulan sasaran: 38 orang (21 orang tingkatan 4, 17orang tingkatan 1)

3)Pengumpulan dan penganalisan data

• Melalui pemerhatian samada pelajar itu mengantuk atau tidak memberi tumpuan
• Soal selidik kepada pelajar samada guru mereka pernah menggunakan video sebagai bahan mengajar serta kekerapannya
• Temubual,kuiz dan penilaian kendiri

Kelemahan

1)Video tidak menarik

2)Pelajar tidak dapat memberi tumpuan

kebaikan

1) Video adalah menarik jika kesesuaian dengan subjek diajar

2)Pelajar akan memberi tumpuan

4)Reflek- Rancang- Bertindak-Memantau

Penambahbaikan:

1)Video dapat dijadikan sebagai set induksi kerana ia adalah abm yang menarik perhatian pelajar

2)Rancang masa adalah perlu

3)Temubual harus dilakukan sebaik sahaja sesi pengajaran selesai

5)Implikasi kajian

• Dalam pemerhatian, pelajar seronok apabila tayangan video ditayangkan serta memberi tumpuan dan aktif dalam perbincangan
• Melalui penayangan video didapati pelajar mudah memahami sesuatu pelajaran dan menambah minat untuk belajar
• Keputusan kuiz turut juga meningkat dalam subjek pendidikan islam dan biologi.

6) Hasil dapatan

• Tayangan video adalah salah satu pendekatan yang tidak memboringkan dan dapat meningkatkan perhatian pelajar
• Video perlulah dalam keadaan yang jelas dari segi suara, gambar serta isi kandungan bagi tayangan kepada pelajar
• Tayangan video perlulah dilimitkan supaya pelajar tidak mudah leka dan memudahkan guru untuk mengawal keadaan kelas